下沙第二小学 杨敏
摘要：众所周知，课外教学是小学英语课堂教学的重要补充。传统的小学课外教学往往通过布置家庭作业进行，而家庭作业缺乏必要的监督和指导，并且不能有效地实现因材施教。本文将新一代电子学习管理系统moodle引入小学英语课外教学以解决现有的问题。moodle可以充分地发挥学生的学习主动性，具有可以集中优势教师资源对学生进行及时反馈，最大程度地实现量身教育，做到课外教学的教育利益最大化。
关键字：eLMS，moodle，小学英语教育，课外在线教学。
一. 研究背景1.小学英语课外教学的现状、存在的问题课外教学是课堂教学的一个必要补充，高效的课外教学可以使学生及时对课堂所学内容进行梳理、巩固，并达到提高教学成绩的目的。目前，小学英语课外教学往往采用的是课外作业的形式。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，可以使学生“乐”中求知，“动中求知”，是学生喜欢并且适合的学习方式，能为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。虽然，在新式作业观影响下，教师都力求所布置的家庭作业具有趣味性，能针对学生个体特点进行练习，但由于学生数量较多，教师很难做到因材施教，而大部分家长由于工作繁忙或者由于自身素质所限，并不能对学生进行及时且必要的监督和帮助，因此造成了现在布置家庭作业无法取得预期结果的局面。
2.第一代电子学习管理系统为了使学生更好地利用课外时间消化吸收所学知识，第一代电子学习管理系统（electronic Learning Management System, 简称eLMS）应运而生了，并成为一个学生除课外作业以外的一个重要课外学习模式。现在市场上常见的辅助英语学习的教学软件和学习机都属于此范畴，例如由创新未来电脑有限公司开发的《诺曼开口说》多媒体互动英语教学软件、新启翔小学英语口试软件、由牛津大学编写的牛津小学英语5A教学计划等。此类电子学习管理系统大多以新颖的形式和丰富的教学内容调动学生的学习兴趣，而且基本无须家长参与。但是这需要依赖学生的学习英语自觉性，缺少必要的监督和引领，并且需要不断更新升级。由于不是针对特定学生开发，因此并不能做到小学英语课外教学中十分重视的“针对性”。另外，购买这种电子学习管理系统往往需要家长支付一定的费用。这对于一些经济条件不太理想的家庭来说，可能会构成一定的经济负担。
3.新一代电子学习管理系统moodle 针对现在存在的问题，网络上的软件开源社区研发了新一代电子学习管理系统moodle。moodle为教师和学生提供一种全新的教学平台，可以有效地整合优势教师资源。由于moodle系统成熟稳定，资料丰富，技术门槛低，并且完全免费，便于在学生和教师间进行推广和普及。
二. moodle介绍1.moodle的简单介绍 moodle是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，它是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件。该软件由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论[1]开发的课程管理系统。
moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分。其中课程管理中有测验、投票、问卷调查等功能，是专门为学生设计的。学生使用该功能可以完成作业，实现与教师和其他同学的交流、对所学知识进行测验，并且可以将自己的意见和建议以投票、问卷调查和blog的形式反馈给教师。学习管理功能基本由教师使用，教师通过该功能可以记录学生完整的学习历程，并为学生制定一套完整的、有针对性教学计划。此外，教师可以通过设置投票，问卷等栏目获知学生的想法，并且做出相应的改进。
2.使用moodle学习管理系统的可行性随着社会的不断发展，电脑已经走入许多学生的家庭，拥有计算机的家庭的数量正在不断上升，见图1。另外moodle技术门槛低（普通教师可以参与开发），又是完全免费的学习管理系统，这就为我们在学校和学生家庭中建立该管理系统创造了条件。moodle可以整合优秀教师资源，代替教师在课外教学中发挥重要作用，实现因材施教，及时反馈，能解决现有英语课外教学的问题。
图 1每百户家庭拥有计算机的数量
3.实现moodle小学英语教学系统实现该系统需要六个步骤，分别为：
| 步骤名称 | 参与人员 | 注释 |
| 系统的构建和调试 | 系统开发工程师 | 由教师提出需求，由系统开发人员实现 |
| 教师添加教学内容 | 教师、 系统开发工程师 | 由教师添加针对自己学生设计的课外教学内容，不同的教师根据自己擅长的领域添加不同的教学内容。系统开发人员应该给予教师必要的培训。 |
| 学生培训 | 教师、学生、 系统开发工程师 | 由教师完成，必要时系统开发人员可以参与其中。 |
| 学生使用moodle 教学系统 | 学生、教师 | 学生使用moodle系统完成家庭作业，教师给于监督、指导和评价。 |
| 学生反馈、系统改进 | 教师 | 学生针对学生意见和建议对系统进行改进。 |
| 分析总结 | 教师 | 教师总结经验，相互学习，提高教学水平，如果可能的话，可以对课外教学经验进行推广。 |
图2给出了系统实现和应用的计划。从图2中我们可以看出，整个moodle英语课外教学计划需要大概5个月左右的时间。为了及时地对教师和学生的意见做出反馈，真正实现针对性强的英语课外教学，步骤3，4同时进行，步骤5贯穿于整个计划。
图 2 系统实现及应用甘特图
三 小学英语课外教学中应用moodle的几个实例
1 作业
使用 Moodle 的作业模块，给作业的提交和管理方式带来彻底地改变。学生在机完成作业后，马上可以通过网络上传作业。而且在截止时间之前，可以上传多次，进行作业的修订。等到了截止时间，上传功能自动关闭，彻底杜绝学生拖沓，迟交作业的现象。作业是成员与教师进行互动的重要形式。Moodle平台提供了简洁方便的作业模块。教师可以指定作业的截止日期和最高分。成员可以上传作业到服务器——上传时间也被记录。也可以允许迟交作业，但教师可以清晰地看到迟交了多久，可以在一个页面、一个表单内为整个班级的每份作业评分（打分和评价）。教师的反馈会显示在每个成员的作业页面，并且有email通知。教师还可以选择打分后是否可以重新提交作业，
以便重新打分只要教师不删除，所有作业的记录都会永远保存在数据库中，任何需要的时候都可以调出来查询或统计。
2 交流
交流分为两个部分，师生间的交流和学生之间的交流。传统的交流方式，由于受到时间或空间的限制，往往局限与某些教师和某些学生间的交流。但由于moodle是一种新型的在线学习管理系统，只要进入moodle的管理系统，都能参加问题的讨论和进行信息的交流。这样就可以集中最优秀的教师资源来实现与学生进行交流。众所周知，英语教学分为多个方面，如口语、语音、听力等，每个教师也许都有其最擅长的某个方面。在传统教学中，学生如果在英语学习中遇到问题，往往只能通过向学校的某位英语教师请教，这就有了一定的局限性。通过moodle,就打破了这种局限，学生可以和在线的任何一名教师进行交流，以获取最大的进步。
这种最基本的交流途径是论坛、投票和聊天室。论坛是最传统的交流手段。教师建立论坛并指定其讨论主题，学生在论坛里自由发言，可以提问也可以解答。论坛里的每个人都可以根据帖子的质量对每个帖子打分，分数可以计入期末总成绩。投票是一种民意调查手段。通过投票，教师可以了解学生更喜欢什么，更希望课程如何进行，从而更好地修正课程。
3 测验
测验是教师用于检验学生在经过一段时间学习后的成果的一种有效手段。在Moodle中， 教师可以定义题库，在不同的测验里复用，题目可以分门别类地保存，并且可以“公布”这些分类，供同一网站的其它课程使用。题目自动评分，并且如果题目更改，也可以重新评分，并为测验指定开放时间。根据教师的设置，测验可以被尝试多次，并能显示反馈和正确答案，题目和答案可以随机显示，如果愿意，可以分多 次完成试答，每次的结果被自动累积。随着课程的进行，每月安排一次测验。测验的结果不计入期末成绩，让学生在一个宽松的心境下进行。但通过实时更新排行榜，鼓励学生做题，而且要尽量做得对。
4 组织有意义的娱乐活动
在小学阶段，培养学生学习兴趣，是英语教学的一个重要方面。在Moodle中设计一些以教学目标、教学内容为基础的游戏，可以丰富英语的课外教学，使学生在轻松和充满乐趣的环境中进行学习。学生在登录游戏后进入游戏场景后，可以进行单独的游戏，也可以与游戏场景中的其他同学进行交互。在游戏场景中设置有需要学生完成的任务、激励学生学习的措施、帮助学生进行游戏学习的模块，以及供师生、生生讨论的交流区。
参考文献：
《用moodle构建研究性学习系统》 江苏扬州范水高级中学(225819) 吴军 吕开兵
《基于Moodle平台的虚拟学习社区的建构》河南师范大学物理与信息工程学院 白雪
《Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment:What Open Source Has To Offer》Pavlo Antonenko Serkan Toy Dale Niederhauser Iowa State University
《中国教师开始学习使用moodle》黎加厚 上海师范大学教育技术系
www.moodle.org
[1] 建构主义教育理论的主体思想是教育者和学习者都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
